IMPORTANTE - 100% de agudeza visual o unos ojos sanos no es suficiente para tener una BUENA VISIÓN EFICAZ. - Neurológicamente, en los 6 primeros años de vida, la visión tiene más plasticidad para aprender y ser estimulada. - Un diagnóstico precoz de un problema visual evita problemas mayores. - El 15-30% de los problemas de aprendizaje se deben a un problema visual no diagnosticado. Más...
Hay niños que pueden ir muy bien en el colegio y que incluso, puede que el oftalmólogo o en las revisiones con el pediatra le han dicho que todo está bien y sin embargo, LA GIMNASIA O LOS DEPORTES SON SU ASIGNATURA PENDIENTE :(
En la actualidad para tener un buen desarrollo emocional, lo que llaman INTELIGENCIA EMOCIONAL, precisa unas buenas relaciones sociales. Y para tener unas buenas relaciones sociales a veces un gran requisito es saber jugar a la pelota en el parque, montar en bici o en patinete o realizar algún deporte grupal.
¿Pero qué pasa si vuestro hijo/a no tiene esas destrezas?
Hay niños que son buenos en unas cosas y otros en otras, es cierto, pero trabajando en todo se puede mejorar. INCLUSO EL QUE ES BUENO EN DEPORTES, PUEDE SER MEJOR CON ESTE ENTRENAMIENTO.
Así, si a él/ella le gustaría ser bueno/a en juegos y deportes o vosotros los padres os gustaría darles la oportunidad de mejorar para ver si todo esto le gusta, nosotras podemos ayudarles a:
ser más coordinados,
a tener mejor equilibrio,
a tener mejor percepción del espacio que le rodea y poder situarse mejor en él,
a calcular mejor distancias y tamaños,
a tener una buena coordinación motora gruesa que se obtiene al tener una buena lateralización,
a coordinar mejor el ojo con la mano o con el pie,
a recibir mejor la información visual en movimiento para responder más eficientemente
...
Todo esto, le ayudará a sentirse más integrado entre sus amigos y compañeros de clase y de juegos.
Haciéndolo el "entrenamiento" de forma intensiva, vosotros los papás, no tenéis que hacer nada en casa y en consulta estimulará las habilidades que necesite para ello de forma amena y divertida.
Podréis ver las mejoras más rápido y se incorporará al colegio más ilusionado, mostrando todo lo que ha aprendido.
En la web de Consciencia Visual tenéis más información.
Si estáis interesados, estaremos encantadas de ayudar a vuestro hijo/a.
Hace mes y medio asistí a un interesante curso de "TERAPIA VISUAL DEPORTIVA APLICADA A LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE".
Nos enseñaron un nuevo método de trabajo llamado S.V.T.A. (Sport Vision Training Academy), cuyo eslogan es "LOS OJOS VEN, EL CEREBRO DECODIFICA Y EL CUERPO SE MUEVE."
Fue diseñado en 2013 por un opotmetrista
comportamental especializado en postura y deportes: Andrea Cagno, quien además, es instructor de grandes profesionales del deporte dentro del tenis, voley-ball, rugby y boxeo. Un ejemplo de deportista que se ha entrenado con este método es el tenista profesional Roger Federer.
Este método permite el
entrenamiento visual para la práctica y mejora de cualquier deporte desde el nivel amateur (de aprendizaje) hasta alto nivel de competición.
En su práctica profesional como optometista, Andrea lo aplicó no sólo en lo desportes sino también en los niños con problemas de atención (TDA), de hiperactividad (TDAH), con dificultades
de aprendizaje como dislexias, etc.
Los niños disfrutan haciéndolo porque para ellos es como "jugar de una manera diferente" sin pensar que "a lo que están jugando" les permite mejorar sus capacidades, como por ejemplo su lectura, algo que parece no tener relación ;)
Realmente este método consigue la integración de todos los sistemas VISUAL - AUDITIVO - KINESTÉSICO - VESTIBULAR. Es un entrenamiento Visuo
-
Neuro
-
Motor.
Cuando este método se emplea en deportistas partimos de unas buenas habilidades visuales que aportan buena información visual, y el objetivo es integrarlas a nivel cerebral con el resto de la información que le llega al cerebro cuando el deportista hace CUALQUIER MOVIMIENTO al realizar cualquier deporte. De esta manera lo que se consigue es potenciar aún más dichas habilidades y el deportista se hace más coordinado en cada acción que ejecuta.
Sin embargo, cuando este método lo empleamos en niños con problemas de aprendizaje, partimos de unas habilidades visuales inmaduras e imprecisas que previamente tenemos que ayudar a desarrollar correctamente, y con este método llegamos aún más lejos. Mientras mejoramos estas habilidades (movimientos oculares para la lectura, cambio de enfoque para mirar de la pizarra al cuaderno y al revés, coordinación de ambos ojos para escribir encima de una línea, orientación espacial para orientar las letras adecuadamente, coordinación ojo-mano para coger la pelota que le lanzan, etc), queremos AUTOMATIZARLAS, y esto lo consigue el cerebro cuando ya no piensa en cómo hace cada cosa, sino que la hace incosncientemente y aprende de ella. Por ejemplo, la lectura:
mueve los ojos correctamente por el texto,
no se pierde al cambiar de renglón,
no se salta palabras ni las inventa,
enfoca con el mismo esfuerzo con ambos ojos por igual, para ver lo mismo igual de nítido,
ese enfoque se mantiene el tiempo que dura la lectura,
ambos ojos coordinados apuntan al papel, ni más lejos ni más cerca para ver una única imagen estable,
lee "nos" y no "son", manteniendo el correcto sentido de la lectura de izquierda a derecha,
no cambia una letra por otra (B por D por ejemplo),
tiene buena distancia de trabajo (ni muy cerca ni muy lejos) para leer cómodamente,
tiene buena postura sentado,
no mueve la cabeza al leer,
se mantiene sentado quieto y concentrado
Cuando el niño lee, no tiene que pensar en cómo hacer conscientemente todo esto, si no en "qué está leyendo", "qué le está contando el texto", y APRENDER DE ELLO.
Toda la información que llega al cerebro no se queda cada una en una área especifica (la visión en el lóbulo occipital, la audición en el temporal, el equilibrio en el cerebelo,...) sino que toda la información se integra dentro del cerebro para dar una información más completa, más detallada y así responder de forma más precisa y rápida.
S.V.T.A. consigue que el cerebro procese más rápido para que el tiempo de respuesta de una acción sea lo más breve posible, cuando eso ocurre nuestro cerebro es más neuroplástico y reacciona mejor ante cualquier situación (en el colegio, en deportes, en juegos, en situaciones nuevas,...).
La corteza frontal lleva a cabo las acciones voluntarias o las acciones nuevas, y tras repetir y repetir una acción, APRENDE. Cuando ya ha aprendido, esa acción se automatiza y ya no es controlada por el lóbulo frontal, éste se dedica a aprender otra cosa nueva.
Cuando hacemos un movimento, la corteza frontal tarda en realizar una planificación motora hasta 7 segundos antes de tomar una decisión de cómo ejecutar la acción o el tipo de movimiento.
Cuanto más rápida sea su respuesta (tarde menos de 7 segundos), mejor neuroplasticidad tendrá e indicará que aprende rápido. Si su respuesta es menor de 7 segundos indica que la acción se está automatizando y ya no implica a la corteza frontal.
El método S.V.T.A. permite en los deportistas aprender a:
potenciar las habilidades visuales viendo con más eficacia,
concentrarse mucho mejor,
aumentar su consciencia periférica para saber qué es lo que ocurre en el campo en todo momento y controlar al adversario o adversarios,
aumentar la coordinación ojo-mano u ojo-pie,
visualizar el movimiento que tienen que hacer antes de ejecutarlo, para así hacerlo más preciso,
calcular mejor la fuerza, sentido y dirección del movimiento que ejecutan,
disminuir su tiempo de reacción tomando decisiones más rápidas y moviendo el cuerpo con mayor precisión,
implicar o bloquear a los sistemas (vestibular, por ejemplo) según ellos lo requieran en cada situación.
En el caso de los niños con problemas de aprendizaje, aprenden a:
madurar correctamente las habilidades visuales,
automatizarlas al integrar la información visual con el resto de información que le acompaña,
mejorar su coordinación ojo-mano (u ojo-pie) gruesa para movimentos gruesos, juegos y deportes; y fina para la escritura y el dibujo,
aumentar el campo visual y tener más consciencia periférica (algo muy bueno para los miopes tensionales),
aumentar la memoria visual y con ello la capacidad de APRENDIZAJE,
mejorar la calidad del procesamiento de la información que reciben (no sólo la visual),
aumentar el proceso cognitivo y la comprensión,
realizar cualquier tarea escolar en menos tiempo y con mejor calidad (lectura, escritura, copia, dictados, estudio...),
mejorar la postura corporal,
mejorar la postura sentado al hacer cualquier tarea cercana,
mejorar la atención y concentración,
disminuir la implusividad o hiperactividad al aprender a controlar el tiempo y el espacio,
disminuir la implusividad o hiperactividad al aprender a responder más rápido y mejor,
al mejorar coordinación gruesa, mejorar en deportes y /o al mejorar rendimiento escolar, mejorar las habilidades sociales y autoestima,
mejorar equilibrio.
En cada caso se potencian o estimulan ciertas habilidades visuales que no tienen por qué ser las mismas, es decir el deportista necesita potenciar su AGUDEZA VISUAL DINÁMINA porque necesita ver lo más nitido posible estando en movimiento. Sin embargo, el niño con problemas de lectura, le es suficiente con estimular y potenciar la AGUDEZA VISUAL ESTÁTICA porque leerá sentado en un sila, quieto.
En ambos casos, aprenden a gestionar mejor la energía que emplea el cerebro cuando están jugando (tanto deportistas como niños), o cuando están aprendiendo (los niños) para rendir mejor y ser más eficientes.
Para que os hagáis una idea de en qué consiste este método y cómo se trabaja os dejo un video:
De forma divertida, tanto niños como adultos pueden potenciar sus habilidades visuo-motoras o estimularlas para mejorarlas :D
SI SÓLO UNA FALLA, ESTA INTREGRACIÓN NO SE DESARROLLA CORRECTAMENTE.
El desarrollo motor normal es cefalocaudal es decir, se produce de dentro hacia fuera, se desarrolla primero los movimientos gruesos del cuerpo, después se va afinando el movimiento de los brazos, hasta finalmente el movimiento preciso de los dedos. Esto ocurre según el cerebro va maduarando y el bebé va experimentando con el entorno. Por tanto, la coordinación ojo-mano va desde una coordinación gruesa como es ser capaz de coger un balón que nos lanzan, hasta una coordinación fina como es ser capaz de coger un lápiz y de seguir con él por encima de una línea recta sin salirse.
DESARROLLO
El desarrollo de la coordinación ojo-mano empieza a formarse en el período de gestación con el reflejo Palmar (y Hands Pulling), algo que a todos se nos cae la baba cuando un bebé nos agarra con su manita nuestro dedo; para el que no lo sabía, siento deciros que resulta que es una acto reflejo sin ninguna voluntad.
Este reflejo a los 3 meses de nacer debe inhibirse para dar paso:
al desarrollo de la destreza manual
a la manipulación voluntaria y coordinada
a una correcta pinza digital
a un correcto agarre prensil
Su desarrollo motor (en general, tanto fino como grueso), irá guiado por su desarrollo visual, y viceversa.
SI LA VISIÓN FALLA:
A NIVEL FINO, la escritura, la copia, el coloreado o el dibujo fallarán también. El niño no podrá ser limpio y preciso. Pero además, para tener una buena coordinación ojo-mano, debe conseguir mantener la precisión aunque la velocidad de la tarea aumente. Hay niños que son precisos y limpios pero a su ritmo (lento) y cuando les metes la complicación del tiempo (acabar una ficha, un dibujo, una tarea o un examen en un tiempo límite), no les da tiempo o lo hacen sucio, desordenado y lleno de tachones o borrones. En el peor de los casos dejan la tarea inacabada porque terminan cansados de la tensión que eso les supone.
A NIVEL GRUESO, le hace ser menos coordinado en sus movimientos corporales cotidianos (se cae, se tropieza con las cosas, se da con las puertas...; es torpe), tienen poca destreza en juegos de pelota o en cualquier deporte que requiera una puntería o acierto con las manos guiado por los ojos.
Existen 3 reflejos infantiles en la mano que cuando permanecen activos más allá del primer año de vida, entorpecen el desarrollo de la pinza digital, la correcta destreza y fuerza de la mano, y el buen agarre de las cosas.
Reflejo Palmar
Reflejo Hans Pulling
Reflejo Babking
Manifestación de los reflejos
REFLEJO PALMAR: Cuando acercas a un bebé tu dedo y se lo pones en la plama de su mano, su respuesta refleja es cerrarla y te soltará sólo cuando el efecto del reflejo haya pasado, no porque él haya querido cogerte o soltarte. No es una respuesta voluntaria.
Por eso todos los bebés tienen la “necesidad” de cogerlo todo, de esta manera se desarrolla y se integra el reflejo, manipulando objetos PRACTICAN AL COGER Y SOLTAR COSAS.
En el niño o en adulto cualquier suave roce en la palma de su mano hará que se muevan los dedos, por eso evitarán coger el lápiz correctamente.
REFLEJO HANDS PULLING: Se desarrolla cuando el anterior empieza a integrarse y permite desarrollar la fuerza en las manos y los dedos independientemente de los brazos y la espalda. Cuando el bebé agarra con sus dos manitas nuestros dedos índices y tiras de él hacia ti, ayudandole a sentarse, y él se incorpora, “agarrándote” inconscientemente y con los brazos semiflexionados. Cuando permanece activo el niño o el adulto colocará el papel recto en la mesa y tendrá una posición anómala de su mano sobre el papel al escribir, colocándola al lado de lo que escribe o incluso arriba doblando la muñeca hacia dentro como hacen los zurdos, sólo que los zurdos lo hacen para evitar pasar la mano por lo que escriben y así verlo mejor... o no mancharse con la tinta o el lápiz. Su nuñeca estará rígida porque hacen la fuerza al escribir con todo el brazo o con la espalda.
REFLEJO BABKIN: Es la unión del reflejo palmar y de succión.
Al apretar con nuestro pulgar la palma de su mano, estimulamos la succión al mamar. El bebé incluso tiende a agarrarse él mismo al jersey de la madre para ayudarse en la succión.
En el niño o en el adulto este reflejo activo se muestra moviendo la boca, o la lengua dentro de la boca o sacándola, mientras hace algo con sus manos (escribe, pinta, hace manualidades, toca la flauta, juega con una pelota… - ¿Os acordáis de cómo tiraba siempre Michael Jordan el balón a canasta??? ;)
Estos reflejos permiten
Agarrarse a la madre de forma refleja para no caerse (al pelo, al jersey...). En las crías de mono les permite que desde muy pequeños puedan moverse mientras van sujetos a la madre aunque ella trepe a los árboles o se mueva entre las lianas y ramas de los árboles.
Potenciar la succión del pecho.
La integración de estos reflejos permiten
Tener una buena coordinación ojo-mano gruesa y fina.
Desarrollar una buena pinza digital.
Tener una buena posición de la mano en el papel al escribir.
Tener destreza en los movimientos de la mano.
Tener fuerza en los dedos, manos, muñecas y brazos.
Desarrollar una buena y limpia escritura.
Desarrollar una mejor coordinación y calidad del dibujo y pintura.
Señales que muestran que aún está activo
Estos reflejos activos provocan debilidad en las manos y brazos, así, no pueden hacer ninguna actividad que requiera levantar los brazos de forma sostenida porque se cansa (tenis, baloncesto, trepar, o simplemente leer en la cama sosteniendo un libro levantado, etc). Pueden hacer un esfuerzo brusco y corto en un momento dado, pero siempre y cuando éste dure poco.
Tiene mala escritura. Le supone tanto esfuerzo que la hace mal, le lleva mucho tiempo o la evita. Cuando escribe no hace la fuerza con la mano, los dedos o con el brazo si no que la hace con la espalda. A veces incluso observamos que escribe con la mano ( o el brazo) sin apoyarla en el papel, lo cual hace que se canse antes y que su coordinación sea nula. Estos niños tienden a apretar mucho el lápiz porque no hacen un esfuerzo controlado.
Coloca el papel mal (recto frente a él) y coge mal el lápiz o coloca mal la mano sobre el papel.
Todo esto dificulta mucho la escritura, el dibujo o colorear sin salirse.
Por tanto, en las tareas de mesa del cole, estos reflejos son un FACTOR ACTIVO DEL TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN con o sin HIPERACTIVIDAD (TDA o TDAH).
Es malo en manualidades o en cualquier actividad manipulativa que requiera una destreza y/o fuerza con los dedos o las manos, como simplemente quitar un nudo o abrir un precinto o tapón, o subir por una cuerda.
No hace movimientos independientes de cada dedo de la mano.
Al permanecer el Babkin activo como el movimiento de los dedos (en la escritura) está asociado al reflejo de succión, al agarrar un lápiz para escribir, dibujar o colorear, al recortar, tocar un instrumento o jugar con la pelota, el niño moverá los labios, se los chupará, sacará la lengua, etc.
Al permanecer el Babkin activo también tendrá dificultades léxicas al hablar y requerirá logopeda. PERO EL LOGOPEDA A MENOS QUE INTEGRE ESTE REFLEJO, SEGUIRÁ TENIENDO EL PROBLEMA BASE “MOLESTANDO”.
