PERCEPCIÓN VISUAL: Habilidades de Intergración visuo-motora

Son las habilidades que permiten manipular la información visual.
Como su nombre indica, integran el sistema visual con el sistema motor.

APRENDIZAJE PREVIO Y REQUISITOS 

• Integración de los reflejos de la mano
• Buena agudeza visual para guiar la mano
• Visión eficiente (buenos movimientos oculares, buen enfoque, buena flexibilidad acomodativa, buena convergencia en cerca, y buena divergencia en lejos).
• Buena localización en el espacio
• Buena destraza manual o prensil
• Buena coordinación  ojo-mano

SI SÓLO UNA FALLA, ESTA INTREGRACIÓN NO SE DESARROLLA CORRECTAMENTE.

El desarrollo motor normal es cefalocaudal es decir, se produce de dentro hacia fuera, se desarrolla primero los movimientos gruesos del cuerpo, después se va afinando el movimiento de los brazos, hasta finalmente el movimiento preciso de los dedos. Esto ocurre según el cerebro va maduarando y el bebé va experimentando con el entorno. Por tanto, la coordinación ojo-mano va desde una coordinación gruesa como es ser capaz de coger un balón que nos lanzan, hasta una coordinación fina como es ser capaz de coger un lápiz y de seguir con él por encima de una línea recta sin salirse.

DESARROLLO

El desarrollo de la coordinación ojo-mano empieza a formarse en el período de gestación con el reflejo Palmar (y Hands Pulling), algo que a todos se nos cae la baba cuando un bebé nos agarra con su manita nuestro dedo; para el que no lo sabía, siento deciros que resulta que es una acto reflejo sin ninguna voluntad. Este reflejo a los 3 meses de nacer debe inhibirse para dar paso:

• al desarrollo de la destreza manual
• a la manipulación voluntaria y coordinada
• a una correcta pinza digital
• a un correcto agarre prensil

Su desarrollo motor (en general, tanto fino como grueso), irá guiado por su desarrollo visual, y viceversa.

SI LA VISIÓN FALLA:

1. A NIVEL FINO, la escritura, la copia, el coloreado o el dibujo fallarán también. El niño no podrá ser limpio y preciso. Pero además, para tener una buena coordinación ojo-mano, debe conseguir mantener la precisión aunque la velocidad de la tarea aumente. Hay niños que son precisos y limpios pero a su ritmo (lento) y cuando les metes la complicación del tiempo (acabar una ficha, un dibujo, una tarea o un examen en un tiempo límite), no les da tiempo o lo hacen sucio, desordenado y lleno de tachones o borrones. En el peor de los casos dejan la tarea inacabada porque terminan cansados de la tensión que eso les supone. 
2. A NIVEL GRUESO, le hace ser menos coordinado en sus movimientos corporales cotidianos (se cae, se tropieza con las cosas, se da con las puertas...; es torpe), tienen poca destreza en juegos de pelota o en cualquier deporte que requiera una puntería o acierto con las manos guiado por los ojos.

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Relación entre las emociones y el aprendizaje

Este artículo me ha encantado y tiene relación con las entradas anteriores sobre los reflejos infantiles o primitivos.

Recordad que los reflejos están regidos por el sistema límbico de nuestro Sistema Nervioso Central (nuestro "cerebro emocional") y que las emociones también. Por tanto, al no integrarse los reflejos porque no madura adecuadamente el cerebro, indica que las emociones tampoco maduran y no se saben canalizar, por ello se producen respuestas reflejas junto con respuestas emocionales no controladas (enfados sin explicación, rabietas, llantos que no controlamos sobre todo cuando estamos sometidos a estrés y no dejamos a nuestro cerebro responder razonadamente, etc.). De este descontrol en las emociones es responsable principalmente el Reflejo de Moro activo.

Este artículo lo compartí en mi página de Facebook (para quienes no la conocéis os animo a entrar y uniros a ella si os interesa), pero para los que no me seguís por esa vía lo comparto por aquí:
NEUROEDUCACIÓN: ESTRATEGIAS BASADAS EN EL FUNCIONAMIENTO DEL CEREBRO

Me ha encantado todo lo que dice pero remarco:

"Las emociones son reacciones inconscientes que la naturaleza ha ideado para garantizar la supervivencia y que, por nuestro propio beneficio, hemos de aprender a gestionar (no erradicar). La neurociencia ha demostrado que las emociones mantienen la curiosidad, nos sirven para comunicarnos y son imprescindibles en los procesos de razonamiento y toma de decisiones, es decir, los procesos emocionales y los cognitivos son inseparables (Damasio, 1994). Además, las emociones positivas facilitan la memoria y el aprendizaje, mientras que en el estrés crónico la amígdala (una de las regiones cerebrales clave del sistema límbico o “cerebro emocional”) dificulta el paso de información del hipocampo a la corteza prefrontal, sede de funciones ejecutivas. "

Así, en situación de estrés no se puede aprender. Los niños con fracaso escolar o dificultades en el aprendizaje están sometidos a un estrés constante: porque no llegan a la metas que le ponen, porque no consiguen hacer lo que sí consiguen sus compañeros, porque necesitan más tiempo para hacer lo mismo, porque se sienten más torpes o más tontos,... Esto es un estrés que suma y aumenta día a día. Pídeles que vayan contentos al colegio o que lo disfruten. Para ellos es un suplicio diario que se traduce en dolor de tripa, ansiedad, dolor de cabeza, baja autoestima, peor visión... Su cerebro se bloqea y bloquea su cuerpo. Así nada en él niño está receptivo para aprender.

"A los seres humanos nos cuesta reflexionar, pero somos curiosos por naturaleza y es esta curiosidad la que activa las emociones que alimentan la atención y facilitan el aprendizaje."

En eso mi hija es una campeona porque es muy curiosa y todo llama su atención. Lo mira todo con carita deseosa de aprender. Pero es normal porque ella tiene 6 mesecitos sólo y ahora es una esponja. Su tarea en la vida ahora es aprender :)
Pero en su grado correcto habría que extrapolarlo al aprendizaje en los niños. Todos aprendenos mejor si lo que nos cuentan es atractivo para nosotros, nos gusta, pica nuestra curiosidad de saber más, nos motiva y llama nuestra atención. Así da gusto aprender :D

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Existen 3 reflejos infantiles en la mano que cuando permanecen activos más allá del primer año de vida, entorpecen el desarrollo de la pinza digital, la correcta destreza y fuerza de la mano, y el buen agarre de las cosas.

• Reflejo Palmar 
• Reflejo Hans Pulling 
• Reflejo Babking 

Manifestación de los reflejos

REFLEJO PALMAR: Cuando acercas a un bebé tu dedo y se lo pones en la plama de su mano, su respuesta refleja es cerrarla y te soltará sólo cuando el efecto del reflejo haya pasado, no porque él haya querido cogerte o soltarte. No es una respuesta voluntaria. Por eso todos los bebés tienen la “necesidad” de cogerlo todo, de esta manera se desarrolla y se integra el reflejo, manipulando objetos PRACTICAN AL COGER Y SOLTAR COSAS. En el niño o en adulto cualquier suave roce en la palma de su mano hará que se muevan los dedos, por eso evitarán coger el lápiz correctamente.

REFLEJO HANDS PULLING: Se desarrolla cuando el anterior empieza a integrarse y permite desarrollar la fuerza en las manos y los dedos independientemente de los brazos y la espalda. Cuando el bebé agarra con sus dos manitas nuestros dedos índices y tiras de él hacia ti, ayudandole a sentarse, y él se incorpora, “agarrándote” inconscientemente y con los brazos semiflexionados. Cuando permanece activo el niño o el adulto colocará el papel recto en la mesa y tendrá una posición anómala de su mano sobre el papel al escribir, colocándola al lado de lo que escribe o incluso arriba doblando la muñeca hacia dentro como hacen los zurdos, sólo que los zurdos lo hacen para evitar pasar la mano por lo que escriben y así verlo mejor... o no mancharse con la tinta o el lápiz. Su nuñeca estará rígida porque hacen la fuerza al escribir con todo el brazo o con la espalda.

REFLEJO BABKIN: Es la unión del reflejo palmar y de succión.
Al apretar con nuestro pulgar la palma de su mano, estimulamos la succión al mamar. El bebé incluso tiende a agarrarse él mismo al jersey de la madre para ayudarse en la succión.
En el niño o en el adulto este reflejo activo se muestra moviendo la boca, o la lengua dentro de la boca o sacándola, mientras hace algo con sus manos (escribe, pinta, hace manualidades, toca la flauta, juega con una pelota… - ¿Os acordáis de cómo tiraba siempre Michael Jordan el balón a canasta??? ;)

Estos reflejos permiten

• Agarrarse a la madre de forma refleja para no caerse (al pelo, al jersey...). En las crías de mono les permite que desde muy pequeños puedan moverse mientras van sujetos a la madre aunque ella trepe a los árboles o se mueva entre las lianas y ramas de los árboles. 
• Potenciar la succión del pecho. 

La integración de estos reflejos permiten 

• Tener una buena coordinación ojo-mano gruesa y fina. 
• Desarrollar una buena pinza digital. 
• Tener una buena posición de la mano en el papel al escribir. 
• Tener destreza en los movimientos de la mano. 
• Tener fuerza en los dedos, manos, muñecas y brazos. 
• Desarrollar una buena y limpia escritura. 
• Desarrollar una mejor coordinación y calidad del dibujo y pintura.

Señales que muestran que aún está activo 

• Estos reflejos activos provocan debilidad en las manos y brazos, así, no pueden hacer ninguna actividad que requiera levantar los brazos de forma sostenida porque se cansa (tenis, baloncesto, trepar, o simplemente leer en la cama sosteniendo un libro levantado, etc). Pueden hacer un esfuerzo brusco y corto en un momento dado, pero siempre y cuando éste dure poco. 

• Tiene mala escritura. Le supone tanto esfuerzo que la hace mal, le lleva mucho tiempo o la evita. Cuando escribe no hace la fuerza con la mano, los dedos o con el brazo si no que la hace con la espalda. A veces incluso observamos que escribe con la mano ( o el brazo) sin apoyarla en el papel, lo cual hace que se canse antes y que su coordinación sea nula. Estos niños tienden a apretar mucho el lápiz porque no hacen un esfuerzo controlado. 

• Coloca el papel mal (recto frente a él) y coge mal el lápiz o coloca mal la mano sobre el papel.

• Todo esto dificulta mucho la escritura, el dibujo o colorear sin salirse. 

• Por tanto, en las tareas de mesa del cole, estos reflejos son un FACTOR ACTIVO DEL TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN con o sin HIPERACTIVIDAD (TDA o TDAH). 

• Es malo en manualidades o en cualquier actividad manipulativa que requiera una destreza y/o fuerza con los dedos o las manos, como simplemente quitar un nudo o abrir un precinto o tapón, o subir por una cuerda. 

• No hace movimientos independientes de cada dedo de la mano.

• Al permanecer el Babkin activo como el movimiento de los dedos (en la escritura) está asociado al reflejo de succión, al agarrar un lápiz para escribir, dibujar o colorear, al recortar, tocar un instrumento o jugar con la pelota, el niño moverá los labios, se los chupará, sacará la lengua, etc. 

• Al permanecer el Babkin activo también tendrá dificultades léxicas al hablar y requerirá logopeda. PERO EL LOGOPEDA A MENOS QUE INTEGRE ESTE REFLEJO, SEGUIRÁ TENIENDO EL PROBLEMA BASE “MOLESTANDO”. 

• Tendrá hipersensibilidad táctil en la palma.

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Esta respuesta refleja se dispara cuando se estimula la espalda a cada lado de la columna vertebral, provocando una rotación lateral de la cadera hacia el mismo lado. Por eso cuando simplemente roza en la espalda el respaldo de una silla o un cinturón o una camiseta ajustada, se arquea la espalda como si quisiera evitar el roce y parece que la persona no aguanta sentado en la silla y no deja de moverse, de ahí el apodo ;)

Se asocia sobre todo a muchos niños nacidos por cesárea que no han tenido que salir por el canal del parto por tanto, no han tenido este roce en su espalda, y este reflejo no se ha desarrollado correctamente.

Este reflejo permite 

• Este reflejo se desarrolla en el útero materno a las 20 semanas de gestación y ayuda en el proceso del nacimiento. Cuando empiezan las contracciones ayuda a que el bebé se vaya arqueando y salga sinuoso por el canal del parto. 
• La conducción de las vibraciones del cuerpo en el feto y así, el desarrolla el sentido del equilibrio. 

La integración de este reflejo permite 

• Controlar los esfínteres 
• Independizar y movilizar la parte superior de la inferior del cuerpo. 
• Tener buen equilibrio. 
• Tener buena coordinación gruesa. 

Señales que muestran que aún está activo

• Impide el desarrollo de un reflejo postural que perdurará toda la vida (el REFLEJO ANFIBIO) y esto dará lugar a una persona patosa en la parte inferior del cuerpo y a tener tensión en las piernas. 

• Al igual que el RTSC , el REG tiene un FACTOR ACTIVO en el TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN con o sin HIPERACTIVIDAD (TDA-H o TDA). Como os adelantaba al principio de la entrada, la hipersensibilidad en la espalda hace que el niño esté inquieto cuando está sentado o que adquiera malas posturas, ya que tiene una estimulación constante en la zona lumbar debido al roce del respaldo de la silla. Pero en general le molesta todo a la altura de la cintura: no aguanta la ropa ajustada, los cinturones, se pone la cinturilla de los pantalones o la falda más arriba o más abajo de la cintura y prefiere la ropa suelta. 

• Esta incomodidad sentado provoca por tanto, problemas de concentración y atención en cualquier tarea o actividad que tenga que hacer sentado (incluido en una actividad lúdica como ir al cine, no para de moverse en el asisento), y esto conlleva una mala memoria a corto plazo porque no se concentra en lo que hace. 

• También provoca problemas de coordinación ojo-mano gruesa (dificultad en deportes y juegos)  y fina (en la escritura y el dibujo).

• Si sólo hay respuesta del reflejo en uno de los lados de la espalda, puede parecer que el niño cojea y puede contribuir al desarrollo de una escoliosis (curvatura) de la espina dorsal. 

• Los niños más mayores con este reflejo activo cuando ya son conscientes de que se mueven mucho en la silla, de alguna manera y sin saber cómo o por qué, aprenden la estrategia de fijar la columna lumbar para no estar moviéndose constantemente, lo cual les puede causar problemas de espalda cuando son adultos. 

• Está asociado al Reflejo de Micción (REFLEJO DEL PULGAR DE MARX), son aquellos niños que siendo mayores de 5 años, siguen mojando la cama. Controlan los esfínteres de día pero no de noche. 

•  La COLITIS ESPÁSTICA es común en adultos con este reflejo sin integrar.

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Se trata de un "reflejo puente" es decir, a diferencia de los otros reflejos del cuello, no se forma en el útero materno ni se nace con él, sino que se desarrolla e integra antes de la etapa del gateo, para permitir que éste se produzca correctamente. Surge cuando los reflejos tónico laberíntico y tónico asimétrico del cuello ya se han integrado.

La integración se produce cuando el bebé se pone a 4 patas y se balancea quieto en el mismo sitio hacia delante y hacia atrás, dejando rodar su cabeza en el suelo.

Si el bebé no integra los RTL o RTAC, se salta la etapa del gateo, gatea mal (culeando, arrastrando una pierna, apoyando mal las manos o levantando los pies del suelo...), o lo hace durante poco tiempo, el RTSC no se desarrollará bien y no acabará de integrase y tendrá problemas en el desarrollo motor grueso y fino, en la lateralidad y en la visión.


Este reflejo permite

• Ayudar a integrar el RTL.

• Estando el bebé a 4 patas sobre sus manos y rodillas, cuando flexiona la cabeza (como si mirara sus rodillas) los brazos también lo hacen, sin embargo las piernas se estiran. Por el contrario, al extender la cabeza hacia atrás, los brazos se estiran y las piernas se doblan sentándose sobre los pies (como el dibujo). Así el niño realiza el característico balanceo hacia delante y atrás antes de soltarse a gatear primero hacia atrás y finalmente hacia delante. Así, este reflejo prepara al bebé para el gateo y previamente para el arrastre, y desaparece cuando comienzan estas etapas motoras. Si colocamos al niño o adulto a 4 patas y le pedimos que mueva la cabeza hacia arriba o hacia abajo y ocurre lo anteriormente contado (junto con otras señales), indica que el reflejo están aún "molestando".

• Independizar los miembros superiores de los inferiores (al estirar la parte superior no se dobla la parte inferior y viceversa) para permitir un gateo correcto.

•  Desarrolla el tono muscular de la espalda superior y del cuello.

• Permite al bebé enfrentarse a la gravedad desde la posición a 4 patas (antes de andar) permitiéndole levantar su cuerpo del suelo apoyándose en las manos y las rodillas desde la posición prona.

La integración de este reflejo permite

• Independizar los movimientos de la cabeza sobre la posición de las extremidades para permitir moverse eficazmente.
• El desarrollo del movimiento cruzado de mano y pierna o movimiento contralateral.
• Cruzar la línea media.
• Junto con el gateo, el bebé desarrolla la acomodación (enfoque) y la visión binocular (convergencia cuando mira sus manos y divergencia cuando mira a lo lejos).
• Una correcta posición de sentado en el niño o en el adulto.
• La combinación eficaz de los sistemas vestibular, proprioceptivo y visual, MUY IMPORTANTE PARA LA LECTURA.

Señales que muestran que aún está activo 

• Como escribía antes, con este reflejo activo al mover la cabeza dobla y estira los brazos y las piernas, por tanto afecta a la posición de sentado del niño (o del adulto). De forma que cuando levanta la cabeza para mirar la pizarra, los brazos se le doblan y las piernas se le estiran por debajo de la mesa. Por el contrario, cuando mira al papel para escribir o leer, baja la cabeza y en consecuencia, los brazos se le estiran y las piernas se le doblan por debajo de la silla cruzando los pies. Así, como esté “baile” constante es insufrible mientras por ejemplo copia de la pizarra o cuando mira y escucha al profesor y luego escribe en su cuaderno, el niño encuentra por sí mismo una estrategia para compensarlo que es SENTARSE MAL: O se sienta repanchigado sobre la silla (tendencia a resbalarse en la silla ;)), acercando la mesa a su pecho con los brazos doblados y las piernas estiradas bajo la mesa. O echa su cuerpo sobre la mesa en la que escribe o lee estirando los brazos y doblando las rodillas con los pies cruzados bajo ella. Si os fijáis son las mismas respuestas que antes describía sobre este reflejo que crea en el cuerpo cuando está activo. Seguro que conocéis mucha gente que se sienta de estas maneras o sentándose sobre una pierna, o sobre las dos incluso o con las rodillas dobladas, los pies en la silla y las rodillas frente a la cara… El niño necesita tener las rodillas dobladas para hacer las actividades de mesa sin que el reflejo le estorbe. Con estas posiciones incorrectas de sentado bloquea este reflejo. 

• Esto le hace además, que no pare de moverse en la silla buscando esa posición de bloqueo. 

• Así, este reflejo activo es causa importante del TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN con o sin HIPERACTIVIDAD (TDA-H). A veces se cree estar ante un TDA o un TDAH y realmente es algún reflejo que no se ha integrado aún y que el niño con su movimiento lo evita como puede y le hace interrumpir su atención constantemente. 

• En su desarrollo motor grueso se saltará el arrastre y el gateo, ya que no tiene fuerza suficiente en sus manos y brazos. 

• Y en caso de gatear lo hará de forma peculiar: sentado deslizando el culete o una pierna, “gateo de oso” (usando manos y pies), o simplemente pasará de la posición de sentado a andar.   Puede que adopte una posición “correcta” a 4 patas pero si observáis las manos las tendrá hacia fuera y los codos bloqueados o incluso los pies levantados. El gateo no será sincronizado ya que no cuadran las dos mitades del cuerpo y por supuesto no sabrá gatear hacia atrás. 

• Postura corporal pobre (encorvado) y piernas estiradas. 

• Hipotono muscular, con problemas incluso para dar un salto. 

• Problemas acomodativos dado que no ha aprendido a controlar el enfoque ni de lejos ni de cerca. Estando activo el RTSC esta habilidad visual no funciona bien por tanto, le cuesta mantenerse haciendo una tarea cercana prolongada como leer, escribir, pintar, etc.; o hacer cambios de enfoque constantes como copiar de la pizarra o de un libro (es lento haciéndolo). El enfoque falla y deja de hacer la tarea o la hace mal, lo cual provoca una falta de atención y de motivación. 

• Problemas de visión binocular porque ambos ojos no trabajan bien conjuntamente. De cerca afectará a las tareas cercanas que requieran una precisión (escritura, dibujo, pintado, manualidades, etc.) y a las actividades lejanas como juegos de pelota y deportes. 

• Suele ser más patoso de lo normal, lo que les hace ser malos en deportes. 

• Malo nadando a braza (mala integración de las porciones superiores e inferiores del cuerpo). Suele bucear mejor que nadar, donde el efecto de la gravedad es reducido y el peso del agua mantiene el cuerpo en equilibrio. 

• Malo en los movimientos contralaterales (empleo de brazo y pierna contrarios). 

• Si la visión no funciona bien cualquier cosa que haga con las manos guiadas por la visión tampoco funcionará, así tendrá mala coordinación ojo-mano fina y/o gruesa, llegando a afectar incluso a la hora de comer, dado que nunca sabe cuál es el lugar correcto donde está su boca. 

• Cuando bloquea el reflejo sentándose tumbado sobre la mesa perjudica su visión porque estresa su enfoque y su convergencia al trabajar tan cerca. 

• Tiene dificultad en los seguimientos verticales (por ejemplo para buscar en tablas).

• Cuando le pides que se ponga de rodillas en el suelo, para mantener una posición erecta de la espalda y equilibrar mejor su cuerpo lo hace colocando las piernas en “W” y sentándose en el suelo directamente y no sobre sus pies.

• Suele necesitar plantillas en los pies de pequeño y tiene las piernas en "Y" invertida (al juntar las piernas junta las rodillas y deja los pies ligeramente separados)  o las piernas arqueadas como un jinete (al juntar las piernas no hay forma de juntar las rodillas). En edad adulta suele tener dolores y problemas en las rodillas.  

• En edad adulta suele tener dolores de espalda sobre todo a nivel lumbar y cervical y contracturas constantes en la zona de los trapecios.

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Este reflejo también se llama "Reflejo del Espadachín" por ser típica la posición de la foto.

El bebé, niño o adulto que lo tiene activo al girar la cabeza hacia un lado se produce una extensión refleja del brazo y pierna HOMOLATERAL y una flexión de los miembros contralaterales.

Es la base del desarrollo de la lateralidad.

Este reflejo es mucho más marcado en los bebés prematuros.



Este reflejo permite
Que el niño mueva la mitad del cuerpo independientemente de la otra, lo que hace que estimule los dos hemisferios por separado. 
 
Al bebe:

• En el útero ese movimiento estimula el sistema vestibular y aumentar las conexiones neuronales. Es el responsable de las patadas que proporcionan estimulación táctil y propioceptiva al bebé.
• En el nacimiento, a medida que se desplaza moviendo la cabeza con el giro del cuerpo, abre el canal del parto. por tanto, si el parto se produce por cesárea o con ayuda de fórceps o similar, este reflejo puede no estar suficientemente estimulado y por lo tanto no integrarse en su momento :(
• Asegura el paso de aire por las vías respiratorias cuando el bebé está boca abajo.
• Desarrollar el tono muscular y vestibular, mejorar el equilibrio.
• Le da el primer acto motor reflejo de coordinación ojo-mano.

Al niño:

• Según este reflejo se va desarrollando e integrando (teóricamente a partir del octavo mes), permite que el cerebro del niño se organice neurofuncionalmente, es decir, que pase por todas las etapas del desarrollo de la lateralización (etapa homolateral, etapa contralateral, desarrollo del cuerpo calloso, conocimiento de su propio cuerpo  -lateralidad- y del espacio que le rodea -direccionalidad-, para finalmente saber orientar las letras y los números para la lectura, la escritura y el cálculo).
• Afinar su coordinación motora ojo-mano tanto gruesa como fina.
• Desarrollo de diferentes habilidades visuales.

La integración de este reflejo permite

• Desarrollar las etapas de la lateralización.
• Como en el RTL, la independencia de la cabeza  del resto del cuerpo.
• Desarrollar la visión.
• Desarrollar el sentido correcto de la lectura y la escritura.

Este reflejo se evalúa tanto de pie como a cuatro patas observando si se produce la respuesta del "espadachín" al girarle la cabeza a cada lado.

Señales que muestran que aún está activo

• No parece tener una preferencia clara por un mismo lado del cuerpo a nivel del mano, pie, ojo y oído (presenta Lateralidad cruzada o Lateralidad mixta).
• Lento al procesar y dar sus respuestas.
• Lector lento con baja comprensión.
• Errores al copiar de la pizarra o no le da tiempo.
• Mala calidad de escritura haciéndola torcida. 
• Posiblemente se haya saltado las etapas motoras de arrastre o gateo o lo haya hecho mal y no tenga un claro patrón cruzado al andar, correr, etc., siendo poco coordinado en sus movimientos gruesos.
• Así, mala coordinación gruesa en deportes y juegos de pelota.
• Pobre equilibrio.
• Disfunciones visuales a nivel de seguimientos oculares, desarrollo de la visión binocular y de algunas habilidades perceptuales (copia de figuras iguales, ejecución de figuras simétricas, y relaciones espaciales).
• Inversiones, sustituciones, omisiones, etc., de letras y números manifestando señales de dislexia.
• Dificultad para cruzar la línea media en los dibujos.
• No sabe dónde está su derecha y su izquierda ni tampoco sabe decirlo en el espacio que le rodea.

Explico mejor estas señales

Dificultades asociadas a un mal desarrollo de la lateralidad:

• No hay un lado preferente de mano, ojo, oído o pie: Lateralidad mixta o no definida que implica desorden de las funciones de cada hemisferio cerebral, por tanto le hace ser desordenado en todo lo que lleva a cabo (tareas sucias e inacabadas, desorden cuando cuenta algo, desorden de sus cosas, etc.).
• Lateralidad cruzada de mano-ojo y mano-oído (que son las que afectan al aprendizaje) porque conlleva un cruce constante de información entre ambos hemisferios tanto para la entrada información como para la salida de la respuesta a dicha información. Afecta tanto a la copia de pizarra o cuaderno, como a la realización de un dictado.

Cuerpo calloso débil, con lo cual:

• Pobre y lento procesamiento de la información que recibe ya sea a nivel visual o auditivo, por tanto le cuesta expresarse sobre todo a nivel escrito.
• Problema para cruzar la línea media del cuerpo, por tanto para coger un objeto con las 2 manos, ser coordinado en deportes y juegos de pelota (torpeza motora); y dificultad en la copia, escritura y lectura.

Dificultad en la copia, escritura y lectura por dos motivos:

• Porque no ha aprendido a cruzar la línea media y cada vez que hace un seguimiento visual de izquierda a derecha como se hace al seguir un renglón, le supone un conflicto y se bloquea, hace retrocesos y adelantamientos, siendo poco fluidas.
• Porque no siempre sigue el sentido de la lectura y escritura de izquierda a derecha, a veces cambia el sentido haciendo inversiones, supresiones, adiciones, etc., de letras o números (leen o escriben "nos" cuando es "son").

Pero además la escritura:

• Será pobre y de mala calidad, torciéndose al escribir, llegando a girar la página 90º.
• Y la coordinación ojo-mano será pobre dado que tendemos a girar la cabeza hacia la mano con la que escribimos por tanto, el reflejo activo obliga a estirar dicha mano dificultando así la escritura.

 
Dificultades relacionadas con la Dislexia

Dificultará o impedirá el gateo y la correcta marcha contralateral, dificultando el cruce de la línea media. Así se estancará en el patrón Homolateral y a nivel visual tendrá una pobre visión binocular.

No tiene una buena integración bilateral (el conocimiento de sus dos lados del cuerpo): LATERALIDAD

No tiene conocimiento de la derecha e izquierda en las cosas que le rodea: DIRECCIONALIDAD.


Problemas de equilibrio (el movimiento de la cabeza hacia cualquier lado dará como resultado el estiramiento de las extremidades de ese lado, alterando el centro de equilibrio e insistiendo en el movimiento homolateral).

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Este reflejo está íntimamente ligado al equilibrio corporal ya que el movimiento de la cabeza por mínimo que sea, puede desequilibrarnos. Símplemente estando de pie echando la cabeza hacia atrás para mirar el cielo o el techo, o hacia abajo para mirarnos los pies, puede hacer que sintamos un leve mareo. Sobre todo si eso mismo intentamos hacerlo con los ojos cerrados. De esta manera comprobamos el gran vínculo que existe entre visión y equilibrio.


Integración de este reflejo

Este reflejo se va desarrollando e integrando cuando ponemos al bebé boca abajo y él va cogiendo fuerza en su cuello y en su espalda para no dejar su carita pegada al suelo ;) Así va desarrollando e integrando el "RTL en extensión o posterior". Debería estar conseguido a los 3-4 meses de vida.

Cuando le cogemos en brazos y echa su cuerpo hacia delante bajando su cabeza desarrolla e integra el "RTL en flexión o anterior". Este tarda más en integrarse,  hasta los 3 años.

Pero como siempre destaco que estos tiempos son orientativos, no siempre se consiguen las metas al mismo tiempo en todos los bebés pero lo bueno es que consigan integrarlos.

Por todo esto, es tan necesario desde los 2-3 meses de vida poner al bebé boca abajo en una superficie plana (siempre también sobre diferentes tipos de texturas para el dearrollo del tacto y para hacer diferente fuerza en el arrastre y gateo). El bebé va cogiendo fuerza en su cuello y espalda, lo cual es muy positivo para el arrastre y gateo posteriores.

Es sorprendente lo rápido que mejoran. Inicialmente tan solo uno o dos minutos al día "entrenando" ésto con ellos hacen que al día siguiente les cueste menos, y día a día ellos mismos pedirán más tiempo de juego boca abajo porque se dan cuenta que boca abajo pueden hacer más cositas con sus manos y lo mejor, que PUEDEN AVANZAR Y LLEGAR A COSAS :D.
Las primeras veces que les ponemos boca abajo se nos encoge el estómago al ver cómo se esfuerzan y cómo se quejan, PERO NO LLORAN (no hay que llegar a ese momento). No se quejan porque no quieran estar boca abajo, sino porque les supone un esfuerzo pero eso, uno o dos minutos inicialmente, lo aguantan bien!! :)


Respuesta en el bebé


Este reflejo estando activo ayuda al bebe adaptarse a las nuevas condiciones gravitacionales después de nacer y le da una reacción primitiva temprana a la fuerza gravitacional: cada vez que el bebé dobla la cabeza hacia delante, disminuye el tono de los músculos extensores y el cuello, espalda y piernas se doblan. Y cada vez que dobla la cabeza hacia atrás, aumenta el tono de los extensores y el cuerpo se estira y arquea la espalda. Una vez se integra permite el control cefálico.

Tiene que integrarse antes de que el niño empiece a andar porque si no, cada vez que lleve la cabeza hacia delante o hacia atrás cambiará el tono muscular y creará confusión en su centro de equilibrio. Esto mismo ocurrirá en el niño y adulto si permanece activo.



Señales que muestran que está aún activo 

• Problemas de equilibrio, mareos, etc.
• HIPOTÓNICO si está activo en RTL en flexión e HIPERTÓNICOS si está activo en extensión.
• Postura corporal sentado o de pie pobre (encorbados o tirados en la silla o en la mesa).
• Débil tono muscular.
• Debilidad para mantener los brazos levantados o para trepar.
• Contracturas de espalda frecuentes, sobre todo a nivel de trapecios porque los músculos del cuello son débiles.
• No suele gustarles los deportes. 
• A nivel visual, tienen problemas oculomotores,  por tanto tienen problemas de lectura (lenta o de comprensión), debido a que no han independizado el movimiento del cuello del movimiento de los ojos, y mueven la cabeza al leer quemando más energía, cansándose antes y tienden a compensarlo sujetándose la cabeza.
• Coordinación motora fina y gruesa ojo-mano pobre.
• Calcula mal las distancias, tamaños y velocidades porque no tienen un buen conocimiento del espacio que les rodea. 

Si no se integra

• Dan muestras de problema de atención e incluso hiperactividad (a pesar de un tono muscular débil).
• Afecta a la integración de otros reflejos como RTAC y RTSC.
• Impide un correcto arrastre y gateo e incluso que se desarrollen, saltándose estas etapas; ya que el giro de cabeza (hacia arriba, para mirar de frente) produce una extensión de sus brazos y no coordina las manos y rodillas al tener débiles los brazos y las manos.
• Disfunciones visuales: oculomotoras, de profundidad, de orientación, problemas de juicios espaciales y visuo-perceptivos.

¡¡Atención!!

Estando ya integrado puede activarse de adulto con una lesión en el cuello o en la espalda tras un golpe por detrás por ejemplo en el coche (latigazo cervical), o por una lesión en el oído que afecte al sistema vestibular (por ejemplo el síndrome de Ménièr).

Comprobará que estos mareos aumentan al mirar arriba (al mirar al cielo) porque el RTL en extensión se activado, o al mirar hacia abajo (mirar por donde se anda), porque se ha activado el RTL flexión.

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Reflejos del Cuello

Esta entrada es breve, sólo os voy a introducir levemente estos reflejos.

Son reflejos vestibulares es decir, están relacionados con el equilibrio y la coordinación motora gruesa. Estos reflejos tienen un gran vínculo con el desarrollo de la visión, sobre todo con los movimientos oculares, y en consecuencia con el desarrollo y aprendizaje de la lectura a nivel visual.

1. Reflejo Tónico Laberíntico (RTL)
2. Reflejo Tónico Asimétrico del Cuello (RTAC)
3. Reflejo Tónico Simétrico del Cuello (RTSC)

Los dos primeros tienen que haberse desarrollado e integrado en los 6 primeros meses de vida para que a los 7-8 meses junto con el desarrollo del gateo aparezca el tercero. Por tanto, el RTSC se llama "reflejo puente" porque no aparecen en el útero materno, no nacemos con él.

Si el RTL o el RTAC permanece presente cuando llega la etapa del gateo puede condicionarla, haciendo que el bebé gatee incorrectamente, que lo haga por poco tiempo o que incluso se salte esta etapa, lo cual hace que el RTSC ni se desarrolle ni se integre y permanezca activo "molestando".

Pero mejor os cuento un poco más de cada uno, cómo comprobamos si están aún presentes y qué problemas puede dar en el día a día en posteriores entradas... Si os pica la curiosidad la semana que viene escribiré sobre uno de ellos... :D

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Reflejo de Moro - Señales para detectarlo

Cómo evaluamos si está aún presente 

 Hay 3 formas de evaluarlo:

• De pie dejándose caer hacia atrás (como hacen los niños jugando en la cama de los padres), y mientras alguien te sostiene Y NO TE DEJA CAER ;) 
• Tumbado boca arriba dejando caer levemente la cabeza sobre las manos de otra persona. 
• Metiendo los pies hacia dentro o sacándolos hacia fuera.

Con las 2 primeras pruebas compruebas que con un pequeño desequilibrio estando el reflejo activo salta la respuesta de susto o la imposibilidad de dejar caer tu cuerpo hacia atrás o estar mirando constantemente hacia atrás para asegurarte de que alguien te va a coger y no te dejará caer al suelo. En la última forma de evaluarlo se comprueba si hay independencia entre la parte superior e inferior del cuerpo, que así debería ser.

Esto es lo que hacemos para evaluar si el Reflejo de Moro aún está presente, pero sin saber realmente cómo se hace y lo que tenéis que observar no intentéis comprobarlo en casa por si os hacéis daño. 

Esto se comprueba sobre todo en niños porque cuanto más mayores somos más lo compensamos y no aparece evidente en estas pruebas.


El reflejo se activa ante estas situaciones del día a día 

• Vestibular: ante un tropiezo o una caída, o por un movimiento repentino de cabeza,… 
• Visual: algo que le tiren a la cara (pelota) o cambio de luz. 
• Auditivo: un bocinazo, un portazo, un perro que ladra,… 
• Táctil: un pequeño toque en la espalda, dolor inesperado, presión, cambio de temperatura, tocando ciertas texturas...

Señales que muestran que está aún activo 

Para comprobar o sospechar vosotros mismos si pudiera estar activo, podéis observar estas señales:

HIPERSENSIBILIDAD:

• A nivel visual (le molesta las luces fuertes), o a nivel auditivo (le molesta los sonidos fuertes o repentinos o a ciertas frecuencias, sufren confusión auditiva lo que les impide recibir bien el mensaje oral y no comprender bien lo que escuchan), o a nivel táctil (no les gusta que les toquen, o no les gustan las caricias, los besos o los masajes, o mantienen una mayor distancia cuando conversan con alguien), o a nivel vestibular (no les gusta subirse a atracciones que tengan cambios de altura o velocidad, o los juegos en los que el equilibrio juegue un papel importante como la bici, el patinete o los patines). Si está muy activo el reflejo mostrará más hipersensibilidad en más áreas o en mayor grado. 

• Debido a esta hipersensibilidad el niño está constantemente en SITUACIÓN DE ALERTA, “huída” o “lucha”. -- Es HIPERREACTIVO: Salta fácilmente, carácter tenso y variable o se enfada sin motivos o tiene rabietas por tonterías 

• Esto puede hacer que esté eliminando constantemente ADRENALINA y CORTISONA (sistema antialérgico), lo que provoca un estado no reactivo ante agentes extraños, y en consecuencia se hace más reactivo a alergias o medicamentos (a niveles bajos) o intolerante a ciertos alimentos. 

• Esta situación de alerta constante hace que el azúcar se queme más rápido en su cuerpo por tanto, son hipoglucémicos, piden más dulces y sufren esos cambios de humor (con reacciones excesivas e incluso agresividad y tensión muscular) - Esos ciclos de hiperactividad acaban produciéndole fatiga y les hace tener pobre resistencia física y se cansan rápido en cuanto empiezan a hacer algo. 

• Esto a veces les causa episodios de ansiedad, BAJA AUTOESTIMA, son MUY SENSIBLES a todo lo que se les dice o no se les dice, los tonos de voz, etc. y tienen dificultad para tomar decisiones. 

PROBLEMAS DE ATENCIÓN

No tienen filtros de atención, todo es de su interés. Lo que escribí en la anterior entrada, es el “reflejo cotilla” ;) Parecen que están “concentrados” en un juego o en sus tareas pero se enteran de otras conversaciones o de lo que pasa en otra habitación, o interrumpen conversaciones y no se concentran en lo suyo... Esto hace que realmente no presten bien atención en lo que hacen y lo hagan mal o tarden más en hacerlo.


INMADUREZ EMOCIONAL Y SOCIAL

• Suelen ser más tímidos 
• Suelen tener dificultad para hablar en voz alta delante de un grupo de personas o con desconocidos.
• Les cuesta relacionarse con otros. 
• Son hipersensibles. 
• Son muy perfeccionistas, muy rígidos con ellos mismos y a veces con los demás, se sobreexigen mucho, y aunque parecen muy contralados pueden perder el control fácilmente.
• No les gusta los cambios que no controlan incluso a veces las sorpresas (cambios de trabajo, cambios de colegio, cambios de casa, comienzo de curso,…) 
• Son poco espontáneos. 

COORDINACIÓN MOTORA POBRE

• Problemas de equilibrio sobre todo cuando está activo el reflejo a nivel vestibular. 
• Mareos 
• Problemas de coordinación motora gruesa y fina ojo-mano 

 INMADUREZ VISUAL

• Movimientos oculares inmaduros, lo que afecta a la lectura y los juegos de pelota y ejecución de deportes. 
• Dificultad en el procesamiento de la información visual (inmadurez de algunas de las habilidades perceptuales, sobre todo FIGURA –FONDO, porque no son capaces de quedarse con la información relevante, todo les parece importante… o nada lo es; cierre visual, y discriminación visual). 
• Pupilas más dilatadas, que provoca más fotosensibilidad. 

NO QUIERE DECIR QUE UNA PERSONA QUE TENGA ESTE REFLEJO ACTIVO VAYA A TENER TOOOOOODAS ESTAS SEÑALES AFORTUNADAMENTE ;D Pero si tiene gran parte de ellas, podéis sospechar que está el reflejo activo. Tampoco tiene que tener estas señales en grado máximo, dado que puede estar muy activo o parcialmente integrado.

TAMPOCO QUIERE DECIR QUE PORQUE TENGA ALGUNAS DE ESTAS SEÑALES VAYA A TENER ESTE REFLEJO ACTIVO, lo mejor es comprobarlo y evaluarlo para asegurarnos.


Una vez se integra este reflejo nos ayuda a: 

Que muchas de las señales anteriores estén más atenuadas o normalizadas: menos sensibles, se relacionan mejor, coordinan mejor, menos ansiedad, menos estrés, más confianza en ellos mismos, madurez visual, más coordinados, menos inseguridades, mejor atención, etc.

Con la terapia de integración de reflejos realizada en los niños se puede conseguir mejorar todo esto. Sin embargo, en edad adulta mi propia experiencia me ha mostrado que puedes atenuarlo pero no consigues integrar el reflejo del todo, por tanto, en ciertos momentos resurge.
Te tomas la vida con más calma, tienes menos ansiedad (aunque en épocas de estrés, el reflejo de Moro resurge con fuerza :( ), relativizas la importancia de las cosas, afrontas mejor los cambios, mejoras visualmente, etc.

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Reflejo de Moro - Un reflejo impresciendible en el bebé pero muy molesto en edad infantil o adulta

El reflejo de Moro es también llamado el reflejo del sobresalto o del abrazo. Todos los bebés al nacer deben tenerlo activo ya que aparece en el útero materno en el desarrollo normal del Sistema Nervioso. Se ha observado que está presente de forma completa en recién nacidos que nacen después de la semana 34 del embarazo y de forma incompleta en los que nacen de un parto prematuro a partir de la semana 28.
Entre el tercer y cuarto mes debe integrarse mostrando con ello que el cerebro está madurando correctamente. Así, evaluar los reflejos, sobre todo éste, es una forma para los neonatólogos y neurólogos de calcular indirectamente la edad del bebé (o su madurez), especialmente en los bebés prematuros. Aunque en mi experiencia con los bebés que he visto es que tarda más en integrarse completamente. Hasta los 8 -12 meses de vida se sigue viendo realmente respuestas leves de que el reflejo aún sigue estando presente.

Aquí tenéis una forma en la que se evalúa el reflejo de Moro en los bebés recién nacidos y en los meses siguientes. El bebé asustado por el cambio en su sensación de gravedad y en su pérdida de equilibrio abre sus brazos y agita sus manos, se sonroja y provoca un llanto de angustia y miedo.

Esta misma respuesta se produce cuando cogemos al niño y le desequilibramos un poco, o cuando le levantamos la cabeza para ponerle un body o un gorrito (qué mal lo pasan los pobres...), cuando se les da un golpecito inesperadamente en la cuna o el cochecito, cuando oyen un portazo o un estornudo de repente… El susto que sienten les provoca esta misma respuesta refleja y que hay que tratar de calmarles enseguida.

Con este reflejo activo más allá del tiempo estimado, se comprueba si hay un RETRASO MADURATIVO FUNCIONAL en el cerebro o si por el contrario HAY UNA LESIÓN ESTRUTURAL (parálisis cerebral o lesión en la médula espinal) cuando la respuesta refleja se muestra muy marcada. Algunos síndromes con un reflejo de Moro anormal incluyen la parálisis de Erb-Duchenne que es la parálisis del plexo braquial superior (raíces cervicales C5-C6 y a veces la C7) estos cursan con un reflejo de Moro asimétrico y estos son causados por una distocia de hombros. Otros casos como el síndrome de DeMorsier (displasia del nervio óptico) cursan con un reflejo de Moro ausente como parte de complicaciones específicas no relacionadas al hombro y sus nervios. A menudo se observa una ausencia del reflejo de Moro en recién nacidos con el Síndrome de Down y en neonatos con listeriosis perinatal. [más información…] 

Este reflejo actúa a nivel visual (estímulo visual repentino), auditivo (ruído repentino), táctil (si les tocas de repente) y propioceptivo (si se desequilibran de alguna manera, aunque nos parezca muy leve). Y esto afecta tanto en bebés, niños como adultos.

Cuando el bebé está tranquilo en su cunita, también se comprueba la existencia de este reflejo cuando mantiene cerrados su puñitos con el pulgar escondido bajo el resto de sus dedos, y muestra mucha resistencia a sacarlo ;) Esto indica que su cuerpo está tenso y en constante alerta debido a este reflejo de supervivencia. Por eso este reflejo le ayuda a evitar la muerte súbita o a no asfixiarse cuando mama.

En el bebé este reflejo es necesario, pero si persiste meses o años más tarde origina problemas de tipo comportamental, emocional, social, de coordinación motora, equilibrio, atención, concentración, etc. De todos los reflejos primitivos es el que más sintomatología causa en el niño o en el adulto permaneciendo activo.

Yo particularmente también le llamo el “reflejo cotilla” porque los niños y adultos que lo tenemos estamos atentos a todo a nuestro alrededor aunque otros no se den cuenta ;) Esto es un inconveniente de cara a mantener la atención porque impide centrarla en lo que realmente nos interesa :)

Como escribía antes, si este reflejo permanece activo afecta a nivel motor y equilibrio. Fijaos en este video. La niña protagonista es incapaz de abrir sus pies hacia fuera o de meterlos hacia dentro. Esto indica que el reflejo de Moro está aún presente. Fijaros en el esfuerzo que le supone y en lo que abre sus manos para conseguir abrir sus pies (sin conseguirlo). Le está pidiendo a su cerebro que por favor abra sus pies, y su cerebro no responde… La pobre pensará: “¿por qué es tan difícil?” (Video de niña intentando hacer ballet). Muchos padres se sorprenden cuando delante de ellos les pedimos a sus hijos que pongan los pies hacia dentro o que los saquen hacia fuera, y son incapaces de hacerlo. Los padres no pueden creer dónde está el problema para conseguirlo :O

Como veis un simple reflejo que no debería estar ya presente, lo que puede llegar a “molestar”.

Con esta entrada ya habéis hecho una pequeña toma de contacto con este reflejo. En una entrada posterior os explicaré cómo afecta su permanencia en nuestra vida tanto en edad infantil como en edad adulta y los síntomas que provoca, para que podáis detectarlo si sospecháis que está presente. Yo hubiera agradecido de pequeña o ya de adulta dar explicación a muchas de las cosas que me pasaba...


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¿Qué son los reflejos primitivos o reflejos infantiles?

Los pediatras son los especialistas que evalúan al nacer si el bebé tiene ciertas respuestas motoras reflejas a ciertas acciones que hacen ellos. Así, durante las revisiones de su primer año de vida comprueban que neurológicamente todo se está desarrollando correctamente en el bebé.

Lo perfecto es que esas respuestas reflejas llamadas reflejos primitivos o reflejos infantiles o reflejos arcaicos de los cuales es responsable el tronco encéfalo, estén presentes al nacer porque de lo contrario indicaría la presencia de un problema neurológico más grave en el bebé que afectaría a su desarrollo general.
Y lo correcto es que esos reflejos vayan “desapareciendo” (integrándose) la mayoría en el primer año de vida, ya que esto indica que el cerebro va madurando correctamente y que su aprendizaje con el entorno transforma las respuestas motoras reflejas en respuestas motoras voluntarias ya controladas por su cerebro.

Por tanto, estos reflejos infantiles son respuestas reflejas que da el bebé cuando nace como mecanismo de supervivencia a este mundo, como por ejemplo agarrarte tu dedo cuando se lo pones en su manita. El bebé no te coge o te suelta porque él quiera, sino porque el reflejo se estimula y cierra su mano, y luego pasa y abre su mano de nuevo. Es el reflejo de los monos a agarrarse a las ramas de los árboles para no caerse.
Estos reflejos además le permiten atravesar el canal del parto, succionar, parpadear, bostezar, tragar, etc. Muchos perduran durante la vida pero otros tienen que cumplir su función y “desaparecer”.

Esto se produce porque en el desarrollo neurológico normal de un bebé, cuando nace, su cerebro es inmaduro, nace con sus neuronas pero con muy pocas conexiones entre ellas, y cuando el bebé va relacionándose con el medio que le rodea, sobre todo a través del movimiento de su cuerpo e interaccionando con él, van estableciéndose esas conexiones. Cuanto más movimiento, más repetición y más interacción, más conexiones, más fuertes se hacen y más crece su cerebro.

De ahí que sea tan importante que el niño en sus primeros meses de vida no sólo coma y duerma, sino que hay que aprovechar los tiempos en los que está despierto y “jugar con él”, así cansamos al bebé y duerme mejor ;) y mientras duerme, su cerebro asimila lo aprendido. Ahora que recientemente he tenido a mi bebé, me doy cuenta de lo rápido que pasa el tiempo y de lo rápido que ella aprende. Una pequeña estimulación al día, hace que al día siguiente consiga pequeños logros que nos sorprenden :D

Como escribía anteriormente, estos reflejos en teoría deberían “desaparecer” en el primer año de vida (cada uno en su momento), pero el problema es que pasados los primeros meses de vida se da por hecho que estos reflejos se integran y los pediatras ya no comprueban si es así. De hecho, muchos no conocen la implicación tan grande que tienen estos reflejos activos más allá del primer año de vida en los problemas de aprendizaje, en el desarrollo de la visión, de la audición, en el comportamiento, en la atención, en su coordinación motora, etc.

Si el niño en su primer año de vida a través del movimiento de su cuerpo, no recibe la estimulación adecuada en el momento adecuado, no se produce correctamente el desarrollo neurológico y el tronco encéfalo sigue mandando respuestas reflejas en algunas de las situaciones en las que se encuentra el niño. Respuestas que al no ser voluntarias, no pueden controlarse y el niño cuando es más mayor está LUCHANDO constantemente porque esas respuestas reflejas no surjan e interfieran en su día a día en casa, en el colegio, etc. Esto indica que hay una inmadurez cerebral o del sistema nervioso central y necesita mediante terapia de integración de reflejos ayudarle a integrar dichos reflejos activos. Así, la terapia consiste en una repetición de movimientos que el bebé no hizo en su momento proporcionándole la estimulación que necesita para madurar correctamente a nivel neurológico y motor.

Cada uno de los reflejos que deberían haberse integrado y que permanecen “molestando”, interfieren en la vida del niño (¡...y del adulto!) de diferentes maneras. En posteriores entradas iré explicando cada reflejo cómo afecta su permanencia para que sepáis cómo está afectando a vuestr@ hij@ o en vuestras propias vidas… quizás podáis dar explicación a mucho de lo que les pasa u os pasa ;)


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¿Tiene realmente nuestro hijo TDA?

Muchas veces recibo correos como el que a continuación os voy a mostrar.

A muchos padres les dicen que su hijo tiene TDA (Trastorno por Déficit de Atención) porque no prestan atención en clase o los mismos padres lo sospechan porque ve que el niño es incapaz de estar en una mesa sentado haciendo los deberes o leyendo. Sin embargo, observan en casa que su hijo se concentra jugando con los Legos, o con la tableta o viendo la tele. ¿Estamos realmente ante un TDA?
_____________________________________________________

 Subject: "Madre desesperada" 
"Hola Rosa, soy de…. Ayer lleve a mi hijo al optométrico, pero no me quede convencida. Me dice que el niño fuerza mucho la vista porque para seguir objetos y preguntarle cosas mueve la cabeza y la vista a la vez. Yo tengo una economía limitada y no sé si hacerle la terapia o no...Yo lo único que le veo es que debería de leer más... La letra si es cierto que es muy mala. Es un niño muy inteligente para las matemáticas y se queda con todo pero a la hora de hacer los exámenes no pone todo lo que sabe. Es hiperdespistado y en clase está en su mundo. Por lo demás su comportamiento es excelente, es tranquilo y colaborador y muy educado y oralmente se expresa muy bien, con vocabulario más extenso que cualquier niño de su edad. He pensado que puede tener TDA o ser un niño sensible o de altas capacidades... No sé qué hacer." 

Mi respuesta:
Hola...., por lo que me dices que te ha dicho el optometrista coincido con él, por mucho que lea tu hijo si los movimientos oculares no son buenos, eso no se soluciona SÓLO leyendo. Sin embargo, por poco que mejore esos movimientos con terapia visual, mejorará automáticamente la lectura.
A veces un problema visual o de coordinación ojo-mano puede provocar problemas de atención porque les supone un esfuerzo hacer cualquier tarea que requiera una precisión o eficacia visual, yo seguiría las recomendaciones del optometrista seguro que le ayuda mucho a tu hijo y si encima es un chico listo, pues todo le va a resultar más fácil si su visión funciona mejor.
Pero yo soy optometrista también, no te puedo decir otra cosa.
Un saludo. Rosa.

Respuesta de Madre desesperada:
"Gracias por contestarme Rosa, pero lo que no puedo entender entonces es que para ver la tele y jugar con la tablet si pueda estar concentrado y que vea perfectamente las películas en 3D... Es que me choca un poco. Un saludo."

 Mi respuesta:
...,  la motivación hace MUCHO y ver la tele o jugar con la tableta es MUUUUCHO más divertido y seguro que lo hace PORQUE ÉL QUIERE. Pero leer o escribir o hacer los deberes TIENE QUE HACERLOS, y no es igual la concentración empleada o la demanda visual (movimientos oculares más precisos, mantener una letra pequeña nítida el tiempo que dure dicha tarea cercana y la convergencia es mucho más precisa en algo pequeño como las letras de un texto que en los dibujos grandes de la tele o de una tableta) y la demanda cognitiva para entender un texto o unos problemas que le manden, es mucho mayor que seguir una historia de dibujos en la tele, si no, los niños no irían al colegio si todo lo pudieran aprender viendo la tele. Es mucho más divertido ver la tele, supone menos esfuerzo y están más relajados haciéndolo, así mantener la atención es fácil.
Piensa en algo que te guste a ti misma y en algo que no, y analiza la calidad de atención que empleas en cada una de esas actividades. A todos nos pasa.
Lo que está indicando es que tú hijo no tiene TDA porque él presta atención en lo que quiere, pero eso no quiere decir que no tenga problemas en otras áreas que le impiden aprender y atender correctamente.
Espero haberte ayudado. Consulta con tu optometrista todas las dudas que tengas, seguro que está encantado de solucionarlas y de ayudaros. Un saludo. Rosa.
______________________________________________

Testimonio – Estrabismo - Nunca pensé que mi hijo tuviera un problema en el aprendizaje

La siguiente historia pertenece a un niño de 7 años que presentaba un retraso escolar con respecto a sus compañeros, no le gustaba el colegio, ni ninguna actividad que realizaba en él (leer, escribir, pintar, jugar con la pelota, etc.), no le daba tiempo a terminar sus tareas, era muy inquieto y en clase siempre estaba disperso. En un gabinete psicopedagógico le diagnosticaron DIFICULTADES GRAFO-PERCEPTIVAS DE COORDINACIÓN VISUO-MOTORA.
Además, Pedro utilizaba gafas desde los 3 años para corregir una hipermetropía y un estrabismo, y aunque su Agudeza visual con las gafas era casi del 100% con cada ojo y su estrabismo no se notaba con ellas puestas, su visión no era eficiente ya que nunca utilizaba ambos ojos a la vez ni sabía cómo hacerlo.
_________________________________________________

Hola Rosa.

La historia de Pedro ha sido peculiar (por lo menos para mí). Nunca pensé que tuviera un problema en el aprendizaje, pues era un niño que se salía de lo normal. Habló muy pronto, hacía cosas, y decía que siempre comentábamos: “¡Que listo que es Pedro!”

De hecho lo es, pues tiene un C.I. más alto que la media. Pero tiene muchas cosas que le impiden llegar a poder sacar más partido y no nos habíamos dado cuenta.

Nunca quería escribir, ni pintar y aprendió muy tarde a leer. Ya ha terminado 1º de primaria. Y de una forma diferente: de no leer nada, a leer todas las palabras. Pero cuando le preguntabas de qué iba el cuento que había leído, te contaba una historia inventada. Estaba tan pendiente de leer bien todas las palabras que no se enteraba de lo que leía.

Algo le pasaba, pero no sabíamos que era!!! Le llevé a un gabinete psicopedagógico, y en el informe de ellos fue donde me dijeron las DIFICULTADES GRAFO-PERCEPTIVAS DE COORDINACIÓN VISUO-MOTORA. Además de más cosas. Me llamó bastante la atención. El niño tenía una agudeza visual del 100% pero no procesaba bien la información visual.

Un amigo me recomendó hacerle una evaluación más exhaustiva sobre el tema, y el especialista que la hacía era un optometrista comportamental. Se iba a informar de varios por Internet y ya me daría las direcciones, porque personalmente no conocía a ninguno. La página de Rosa fue la que más información había sobre el tema. Y claro está, no dudé en llamarla.

El informe que le habían hecho en el gabinete psicopedagógico, no tenía nada que ver con el que hizo Rosa. Es alucinante.
Es increíble que por no tener bien desarrollada la visión, los problemas que puedes tener. Y los reflejos primitivos no integrados ni os cuento.

EVALUACIÓN VISUAL
Saltos hipométricos:

• El niño no sabía decirte lo que estaba leyendo porque estaba más pendiente de no confundirse de renglón y entender el tipo de letra que de la narración del cuento.
• Con los ejercicios de los saltos hipométricos notamos la mejoría, no cabe duda.

Capacidad de fusión:

• No había manera de que el niño jugara a la pelota pues sus ojos no trabajaban a la vez y eso le hacía no tener coordinación motora de ojo-pie y por eso no quería jugar con ella. Ahora me ha dicho que le apunte a fútbol con su amigo Marcos.
• También ha conseguido tener mejor coordinación ojo-mano en los trabajos manuales del colegio y ha mejorado las notas.
• Es capaz de corregir su estrabismo y al enfocar él mismo se da cuenta y lo corrige (claro que si con tanto ejercicio visual no lo conseguía ya sería raro). Nuestro trabajo nos ha costado no creáis.

EVALUACIÓN DEL DESARROLLO
El desarrollo motor:

• Su destreza manual mejora pero todavía nos queda trabajo por hacer.
• Debido al estrabismo tiene lateralidad cruzada y estamos intentando que trabaje a nivel visual el hemisferio de su lado dominante para intentar cambiar la dominancia del ojo. Aquí también nos queda un poco de trabajo por hacer.

EVALUACIÓN DE LA PERCEPCIÓN
Memoria visual:

• Ya va entendiendo mejor los problemas de matemáticas, y la tabla de multiplicar no le ha costado mucho trabajo en aprendérsela (le dieron en el colegio el carné de multiplicador).

Constancia de forma:

• Le costaba trabajo diferenciar varios tipos de letra, ahora ya no tiene problema, y reconoce una letra si está en mayúscula o minúscula. En una ocasión escribió su abuela una nota para que supiéramos dónde había ido, y me dijo: “Mamá no entiendo lo que pone la abuela”. La nota se entendía perfectamente pero él no conocía la letra. Fue curiosísimo ¡No fue capaz de leerla! Ahora eso ya no le pasa.

REFLEJOS PRIMITIVOS
Tenía activos varios reflejos y eso le hacía ser un niño muy movido y no desarrollar bien la visión. Con la ayuda de la terapia de integración de los reflejos, el resultado ha sido un éxito. Es en lo que yo más contenta estoy.



Según íbamos avanzando en la terapia, el niño me comentó varia veces: “¡Que fáciles son ahora los ejercicios y al principio no! ¿Te has dado cuenta mamá?”

Se nos ha hecho muy lenta la terapia con muchas cuestas arriba y cuestas abajo, porque los logros no se ven de inmediato y te desanimas. Esto no es como cuando te tomas una aspirina porque te duele la cabeza y se te pasa de inmediato. Pero después de su tiempo, estamos muy contentos por el esfuerzo y los resultados obtenidos.

Gracias Rosa, por todo y sobre todo por tu paciencia. Me alegro de haberte conocido y así haber podido ayudar a Pedro.

Un cordial saludo.
La madre de Pedro.

______________________________________

La conducta de Pedro fue cambiando mes a mes, al principio su rebeldía e inquietud complicaba trabajar con él. Pero ver los cambios en él hacía que todo el esfuerzo mereciera la pena. Aún se frustra cuando no consigue las cosas cuando él quiere y cómo él quiere y se ofusca, y eso hace que le salgan peor, pero eso ya es sólo cuestión de que lo entienda y aprenda. He aprendido mucho con Pedro. Y lo que más le gusta a él, él mismo ha aprendido a controlar sus ojos y a hacer con ellos lo que quiere, ahora ve con los dos ojos en todo momento :-)

_______________________________________

Tras publicar esta entrada, Pedro me envió su carta con su propia opinión de la terapia de su puño y letra y la añado ahora. Como me decía la madre, es curioso como dio importancia al final a las caritas cuando en casi todo el transcurso de la terapia "pasó de ellas". No eran lo suficientemente motivantes para portarse mejor, obedecer y hacer los ejercicios lo mejor que pudiera.
Al final, eso le resultaba tan fácil que él mismo pedía las caritas cuando terminaba la sesión porque sabía que había colaborado y se había portado bien y merecía su premio!! :-)


Ésta es su escritura con la que llegó inicialmente:







Y ésta es una muestra de sus trabajos en el colegio, en cuyos márgenes el profesor había anotado: "¡FENOMENAL! ¡QUE LETRA! Muy bien (subrayado)"





MÁS INFORMACIÓN: http://www.conscienciavisual.com/