PERCEPCIÓN VISUAL: Habilidades de Intergración visuo-motora

Son las habilidades que permiten manipular la información visual.
Como su nombre indica, integran el sistema visual con el sistema motor.

APRENDIZAJE PREVIO Y REQUISITOS 

• Integración de los reflejos de la mano
• Buena agudeza visual para guiar la mano
• Visión eficiente (buenos movimientos oculares, buen enfoque, buena flexibilidad acomodativa, buena convergencia en cerca, y buena divergencia en lejos).
• Buena localización en el espacio
• Buena destraza manual o prensil
• Buena coordinación  ojo-mano

SI SÓLO UNA FALLA, ESTA INTREGRACIÓN NO SE DESARROLLA CORRECTAMENTE.

El desarrollo motor normal es cefalocaudal es decir, se produce de dentro hacia fuera, se desarrolla primero los movimientos gruesos del cuerpo, después se va afinando el movimiento de los brazos, hasta finalmente el movimiento preciso de los dedos. Esto ocurre según el cerebro va maduarando y el bebé va experimentando con el entorno. Por tanto, la coordinación ojo-mano va desde una coordinación gruesa como es ser capaz de coger un balón que nos lanzan, hasta una coordinación fina como es ser capaz de coger un lápiz y de seguir con él por encima de una línea recta sin salirse.

DESARROLLO

El desarrollo de la coordinación ojo-mano empieza a formarse en el período de gestación con el reflejo Palmar (y Hands Pulling), algo que a todos se nos cae la baba cuando un bebé nos agarra con su manita nuestro dedo; para el que no lo sabía, siento deciros que resulta que es una acto reflejo sin ninguna voluntad. Este reflejo a los 3 meses de nacer debe inhibirse para dar paso:

• al desarrollo de la destreza manual
• a la manipulación voluntaria y coordinada
• a una correcta pinza digital
• a un correcto agarre prensil

Su desarrollo motor (en general, tanto fino como grueso), irá guiado por su desarrollo visual, y viceversa.

SI LA VISIÓN FALLA:

1. A NIVEL FINO, la escritura, la copia, el coloreado o el dibujo fallarán también. El niño no podrá ser limpio y preciso. Pero además, para tener una buena coordinación ojo-mano, debe conseguir mantener la precisión aunque la velocidad de la tarea aumente. Hay niños que son precisos y limpios pero a su ritmo (lento) y cuando les metes la complicación del tiempo (acabar una ficha, un dibujo, una tarea o un examen en un tiempo límite), no les da tiempo o lo hacen sucio, desordenado y lleno de tachones o borrones. En el peor de los casos dejan la tarea inacabada porque terminan cansados de la tensión que eso les supone. 
2. A NIVEL GRUESO, le hace ser menos coordinado en sus movimientos corporales cotidianos (se cae, se tropieza con las cosas, se da con las puertas...; es torpe), tienen poca destreza en juegos de pelota o en cualquier deporte que requiera una puntería o acierto con las manos guiado por los ojos.

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PERCEPCIÓN VISUAL: Habilidades de Análisis visual

Son las habilidades posteriores al color, forma y tamaño que nos permiten analizar, discriminar, reconocer, memorizar, relacionar, asociar, resaltar, etc. la información visual que recibimos, conforme a estas tres características básicas.

DISCRIMINACIÓN VISUAL 

Habilidad para reconocer entre igual y diferente, permite reconocer 2 imágenes iguales entre un grupo o la que es diferente al resto, según las características de forma, tamaño, color y orientación.
Se usa para determinar igualdades y diferencias entre las cosas.

Deficiencia en discriminación visual 

• Confusión entre “igual” y “diferente” entre cosas similares. 
• Confusión entre palabras con principios y finales similares. 
• Dificultad para reconocer el alfabeto y los números (confunde letras o números). 
• Sobre-generalización al clasificar objetos. 
• Dificultad para captar lo importante de un texto cuando estudia. 

MEMORIA VISUAL 

Memoria visual: Habilidad para recordar o reconocer a corto plazo las caraterísticas de una imagen o información visual.
Memoria visual secuencial: Habilidad para recordar una información presentada en orden (tanto el contenido como el orden)

Deficiencia en Memoria visual 

• Dificultad para deletrear 
• Dificultad para aprender los conceptos matemáticos y en la ejecución de problemas que requieran seguir unos pasos. 
• Dificultad para seguir una secuencia de órdenes visuales. 
• Dificultad para aprenderse datos secuenciales como la Historia. 
• Dificultad para visualizar lo que lee (“memoria fotográfica”) No disfruta leyendo porque no se imagina la historia y no se sumerge en ella. 
• Suele leer en voz baja, sobre todo si hay otras distracciones (por ejemplo auditivas - ruidos o conversaciones-). 
• Dificultad en cualquier examen.
• Dificultad en aprender en general. 

FIGURA - FONDO 

Habilidad de indentificar las características más importantes e ignorar los detalles insignificantes de una información visual. Por lo tanto, está muy relacionada con la atención.


La figura es el elemento central donde se centra la atención y que contrasta con el fondo; aparece bien definida y en primer plano; y el fondo estará poco diferenciado o indefinido por detrás.
 








Sin embargo, en la litografía de Escher podemos ver cómo según ascendemos o descendemos lo que
antes era fondo se convierte en figura y lo que antes era figura ahora es fondo.

Está demostrado que para poder discriminar un objeto nuestros ojos hacen pequeños barridos fijándose en los bordes del objeto. Por tanto, lo que hacemos para diferenciar el objeto del entorno, realmente es buscar ese borde con los movimientos oculares.

Pero si nos dan una imagen donde la figura no está completamente definida, nos es muy complicado determinar hacia dónde hacer los barridos, y en consecuencia, determinar qué figura hay.

Deficiencia en Figura-Fondo 

• Pérdida con facilidad del renglón en el texto que lee o en una tabla al buscar un dato (necesita ayudarse del dedo para además concentrarse). 
• Dificultad para encontrar un objeto perdido entre muchos otros. 
• Dificultad para sacar lo importante del texto (en una historia) y hacer resúmenes. 
• Dificultad para resolver un problema matemático porque se pierde entre la información. 
• Omisión de secciones o párrafos en una lección. 
• Trabaja lentamente. 
• Bastante despistado y descuidado en sus tareas (sucias, tachones...) 
• Dificultad en las sopas de letras, en los puzzles, buscando diferencias, etc. 

CIERRE VISUAL 

Habilidad para determinar el total sin ver todas la partes, es decir, habilidad de cerrar mentalmente y reconocer imagenes inacabadas y crear respuestas lógicas.

Hay algunos niños que "abusan" de esta habilidad porque no la tienen bien desarrollada, cuando tienen dificultad lectora porque sin llegar a leer toda la palabra para poder ir más rápido, se imaginan qué puede ser y se equivocan diciendo la palabra que no es.

Cuando esta habilidad funciona bien, los movimientos oculares también son precisos y además se tiene la suficiente experiencia lectora, permite que la lectura sea más fluida, porque no nos fijamos en todas las palabras o no en todas las letras de una palabra, nuestro cerebro cierra lo que no llegamos a fijar y forma la palabra completa, no necesita ver la palabra entera para saber cuál es.

Deficiencia en Cierre Visual 

• Trabaja más lentamente y deja además las tareas incompletas (generaliza demasiado).
• Lee más despacio, porque su lectura no es global, es decir, necesita ver todas las letras y decodificarlas o analizarlas para leer una palabra. 
• Ignora detalles 
• Dificultad para hacer puzzles

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El procesamiento visual y la realidad virtual

Los pasados 25 y 26 de Marzo tuve la suerte de asistir al evento para desarrolladores de Facebook en San Francisco. ¿Qué tiene que ver esto con un blog sobre Visión y Aprendizaje? Que una de las conferencias principales la impartía Michael Abrash, el director científico de Oculus, el caso de realidad virtual que tiene asombrado a medio mundo.

Michael Abrash es un reputado programador de videojuegos y escritor de éxito. Y con esta charla, Michael también demuestra que es un conferenciante fuera de serie. Recomiendo ver la charla, pero para aquellos que no tengan tiempo o que tengan problemas con el inglés, he resumido aquí la charla, añadiendo algunos conceptos y vídeos. 

Michael introduce la charla con un concepto expuesto en Matrix por Morfeo: Lo Real es sencillamente señales eléctricas interpretadas por el cerebro.

Esto significa que nuestras mentes nunca interactúan con el mundo real. Tenemos sensores que proveen esa información del exterior a nuestro cerebro, por lo que se interpreta. 

Pero incluso lo que vemos, ¿es real? Sí, pero solo es una fracción. Visualmente solo vemos una parte del espectro: si ondas de radio, ni microondas, ni infrarrojos, ultravioleta, rayos X o rayos gamma. Sí, podemos sentir algunas de estas ondas, pero en el largo plazo. No las "vemos". 

Tampoco podemos ver de noche, y solo el centro de nuestra visión está enfocado, el resto lo vemos borroso.

Lo importante aquí es que el cerebro crea un modelo del mundo, y todo lo que recibe de los sentidos se acomoda a ese modelo, no al revés. Además, el cerebro rellena los huecos de los sentidos para crear un modelo estable: puntos ciegos, velocidad, ... no podríamos ni correr si nuestro cerebro no estabilizase nuestra percepción entre salto y salto.

Un ejemplo muy chulo lo tenemos con la ventana de Ames.

Nuestro cerebro interpreta el mundo a partir del contexto. Por ejemplo, estas píldoras azul y roja... 

... son grises, pero nuestro cerebro interpreta su color a partir del contexto.

Ocurre lo mismo con las piezas azules del cubo izquierdo, y amarillas del cubo derecho... realmente son del mismo color, un tono de gris... 

Y nuestro cerebro también toma decisiones parecidas con el brillo y claridad de las formas! 

Una vez más, a partir de ciertos datos, nuestro cerebro intenta acoplarlos a su modelo de la realidad. Un tono de gris con luz, se transforma en negro, mientras que ese mismo tono rodeado de oscuridad, ha de ser blanco. 

Nuestro sistema interno también reacciona a partir de detectores estándar. Si vemos la siguiente imagen, todo está bien, un conjunto de teselas blancas y negras:

Esto es debido a que con los cuadrados blancos y negros, nuestros detectores solo se centran en los vértices de alto contraste en dos orientaciones posibles, la horizontal y la vertical. Pero cuando a los cuadrados se le añaden los puntos, nuestro sistema detecta más orientaciones posibles de contraste, y la forma se "dobla". 

Esto también ocurre en imágenes tridimensionales. ¿Qué mesa es más larga, y cuál es más ancha?

Pues lo cierto es que LAS DOS SON IGUALES. En la presentación de Oculus nos dieron esta misma imagen en una cartulina, y donde podíamos quitar la mesa de la izquierda (estaba troquelada) para comprobar que, efectivamente, las dos eran iguales. Pero aún así, nuestro cerebro nos fuerza a verlas diferentes. Se debe, como siempre, a que tiene un modelo del mundo que requiere que esto sea así.


Otro ejemplo de cómo la realidad no es exactamente lo que vemos es el Efecto Pulfrich, que permite que una imagen bidimensional se perciba tridimensional cuando ponemos una lente oscura en uno de nuestros ojos de manera que nuestro cerebro toma la diferencia de tiempo de llegada de la información de un ojo y de otro como profundidad.

El siguiente ejemplo creo que resume perfectamente el objetivo de la charla, el ya mencionado "modelo mental de la realidad". Mirad este vídeo:

Es impresionante, ¿verdad? Se debe a que nuestro cerebro entiende que la mayoría de las caras que nos encontramos por la vida son convexas. Así que aunque la cara del dragón es cóncava, nuestro cerebro no lo entiende así, e intenta encontrar una manera de procesar esta "sinrazón"... obteniendo un efecto flipante ;)

Solo para terminar, la presentación también se refirió brevemente a cómo la visión también afecta a lo que escuchamos, como ocurre con el efecto McGurk, en el que dependiendo de la imagen que veamos, escuchamos una cosa u otra (el vídeo está en inglés).

El final de la charla se centró en las posibilidades que productos como Oculus pueden plantear en un futuro cercano, y también en los desafíos que tiene la realidad virtual en los próximos años. En definitiva, una presentación muy buena, con un tema muy interesante, y en un evento en el que no me lo esperaba. 

¡Espero que os haya resultado interesante a vosotros también! A continuación os dejo la presentación original (en inglés), que empieza aproximadamente en el minuto 28.

Full Video: Opening Keynote Day 2 Why Virtual Reality Will Matter to YouMaybe not today, maybe not tomorrow, but someday and for the rest of your life – this talk will explain why you’re going to care about virtual reality.
Posted by Facebook Developers on Thursday, March 26, 2015

Percepción visual

En mi otro blog Explorando el Mundo de la Visión en su momento expliqué las diferentes habilidades visuales de las que depende el funcionamiento de nuestra visión: Agudeza Visual, movimientos oculares, acomodación y visión binocular. Funcionando éstas bien tendremos una visión eficiente y nos hará rendir con eficacia. Estas habilidades nos indican CÓMO VEMOS.

Pero en el caso de los niños cuando tienen mal rendimiento escolar o problemas de aprendizaje o fracaso escolar, lo que hay que comprobar es CÓMO PROCESA SU CEREBRO LO QUE VE (el PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN VISUAL). Es decir, el niño puede ver bien, puede tener agudeza visual del 100% o su visión ser eficiente, pero su cerebro ni procesa ni ejecuta correctamente frente a esa información visual. Esto es lo que llamamos PERCEPCIÓN.

Cada uno percibimos el mundo de una manera y esa percepción va ligada a la experiencia. Según cómo aprendamos a ver así será nuestra percepción.

Un ejemplo práctico:

Para ver bien o ver claro sólo sería necesario ver las manchas negras de esta imagen nítidas, pero eso no nos diría nada de la imagen ni de nuestra visión, sólo nos diría que VEMOS CLARO.


Sin embargo, quien tiene BUENA VISIÓN es capaz de INTERPRETAR LO QUE VE es decir, es capaz de distinguir y reconocer que entre esas manchas hay un PERRO, pero para ello es necesario haber visto previamentes un PERRO real.

Por tanto, la percepción nos permite reconocer lo que vemos e interpretarlo y depende de nuestra memoria.

Según la autora Cecilia M. Alonso "La percepción visual es la interpretación o discriminación de los estímulos luminosos externos visuales relacionados con el conocimiento previo y el estado emocional del individuo". El cerebro busca dentro de la información que ya conoce y asocia ese estímulo luminoso con una emoción y provoca una percepción determinada. La percepción es personal.

Así, es importante diferenciar entre el estímulo, que pertenece al mundo exterior y genera el primer efecto en la cadena del conocimiento, y la percepción, que es un proceso psicológico y pertenece al mundo interior. La percepción es base de mucha investigación científica en psicología, ciencia cognitiva, neurociencia y biología molecular.

Cabe pensar pues, que cada uno percibimos la realidad según lo que hemos vivido por tanto, cada uno la percibimos de una manera. Para ejemplo, la inerpretación de los colores y en relación, el famoso vestido de boda que ha circulado por las redes sociales las semanas anteriores.

Esta forma de interpretar los colores nos lleva a error a más de uno porque de hecho yo reconozco que percibo el dichoso vestido azul claro y dorado ;), pero aquí está claro que depende de los filtros de la foto, de los calibrado de los colores de los ordenadores desde los cuales se ve la foto, ect. Pero ¿hay error en que cada uno perciba de una manera?... Puede ser… Es cierto que una inmadurez en esta habilidad visual puede llevarnos a error en nuestras respuestas.

Cómo se desarrolla la percepción

Cuando nacemos nuestro cerebro es inmaduro y gracias a nuestras experiencias vamos aprendiendo y el cerebro va creciendo. Se van creando complejas redes neuronales y formando grandes circuitos nerviosos a partir del conocimiento que vamos adquiriendo.

Gracias a esto somos capaces de adaptarnos a las situaciones, al entorno y a los cambios. Esto nos ha permitido a la especie humana sobrevivir: hemos aprendido, nos hemos adaptado, hemos sacado la información útil que nos interesaba y hemos respondido ante ella.

Los psicólogos de la Gestalt, a comienzos del siglo XX, fueron los primeros en proponer una teoría filosófica de la FORMA. Max Wertheimer, Wolfgang Köhler, Kurt Koffka y Kurt Lewin, entre otros, aseguraron que, en la percepción, el todo es mayor que la suma de las partes. En base a esto se crearon las leyes de percepción o LEYES DE GESTALT, leyes en función de las cuales vemos o percibimos los estímulos que recibimos:


Leyes de la percepción

• LEY DE PROXIMINDAD: Percibimos como juntos o como un mismo objeto los elementos más cercanos. Cuanto más cerca estén los elementos más tendemos a agruparlos como un todo. 

•  LEY DE SEMEJANZA: Agrupamos visualmente los elementos de la misma clase. Los elementos de la composición que son similares en tamaño, color o forma, tendemos a verlos relacionados o agrupados. En esto se basan las láminas de evaluación del color (test de Ishihara):

• LEY DE CONTINUIDAD: Los elementos orientados en la misma dirección tienden a organizarse. 

• LEY DE SIMETRÍA: Las imágenes simétricas son percibidas como iguales, como un solo elemento, ya que responden a un mismo patrón de formas. 

• LEY DE CIERRE: Tendemos a completar aquello que no se nos muestra del objeto. Efecto por el cual el observador tienden a cerrar, reintegrar y completar la información necesaria para formar el objeto percibido. En esto se basa la lectura (no hace falta ver toda la palabra para leerla, así, con está habilidad leemos más rápido), y también se basa la visión: En nuestro ojo, la PAPILA (por donde sale nuestro nervio óptico) de nuestra retina, es  un área donde no hay conos por tanto, nos proporciona un escotoma o área de no visión en nuestro campo visual, con un ojo sano, nadie es consciente de ese escotoma porque nuestro cerebro rellena la imagen de lo que no vemos automáticamente.

• LEY DE CONTRASTE: Un elemento se distingue del resto por su singularidad o especificidad, forma, tamaño, color u otras cualidades propias del objeto. 

• LEY FIGURA-FONDO:Observando una imagen siempre tendemos a separar la figura (o lo importante) del fondo (lo efímero) para poder interpretarla.

• LEY DE DIRECCIÓN: Si en la imagen aparecen elementos con una dirección determinada, hacen que fijemos nuestra atención allí a dónde se dirigen. 

• LEY DE PREGNANCIA: Una imagen es pregnante cuando es percibida con rapidez por el ojo humano, lo que capta nuestra atención en primer lugar. Esto es empleado en publicidad ya que hace que se vea más lo que interesa de un anuncio (p.e. la marca).

 

EN BASE A ESTAS LEYES SE DEFINIERON LAS HABILIDADES PERCEPTUALES.

Si no interpretamos o percibimos correctamente lo que vemos, se provoca una respuesta errónea de nuestro cerebro, Y ESTO PROVOCA LOS PROBLEMAS EN EL APRENDIZAJE.

(En la interpretación erronea de lo que vemos se basan las ILUSIONES ÓPTICAS)




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